Exemple de grille pour organiser votre exposé au regard du rapport du jury (doc. formiris, Puges.)

Titre du sujet

 

Enseigner……..

 

Le thème …… est intégré au ……… dans le programme de …….. en classe de …

Liens avec d’autres séquences dans l’année

Vu en cycle 3…….. puis en lycée….. ou en collège …….

Place dans la programmation……. L’enjeu de cette séquence c’est ……………..

Question 1 :

amène le candidat à :

– formuler une problématique.

– dégager des objectifs pour le sujet proposé au regard des instructions officielles et de l’état des connaissances scientifiques.

Le candidat doit profiter de ce temps pour rappeler les enjeux scientifiques et didactiques de la question : en répondant à cette première question.

le candidat doit être capable d’exprimer ce qu’il veut faire comprendre à ses élèves de la question étudiée.

Quels sont les enjeux scientifiques ?

Les objectifs scientifiques

La problématique scientifique

 

Les objectifs du B.O.

Titre séquence

Problématique didactique

Qu’est-ce que je veux faire comprendre à mes élèves ?

Question 2

– concerne la confrontation des démarches proposées par les extraits des manuels, au regard des instructions officielles mais aussi de l’état des connaissances scientifiques, de la problématique et des objectifs du candidat.

– Une étude strictement analytique des extraits de manuels est rarement pertinente, le candidat doit se montrer capable de confronter de façon synthétique les démarches proposées.

Une analyse plus précise de l’un ou l’autre des documents proposés par les manuels peut venir en appui à sa démonstration.

L’objectif est :de montrer et d’expliquer les choix et les démarches privilégiées par les auteurs, de vérifier la conformité aux programmes des propositions des auteurs, de souligner les points forts et les faiblesses du projet pédagogique proposé dans chacun des extraits…

Le jury n’exige pas une comparaison linéaire des documents, reposant notamment sur la nature des documents, mais une réelle

comparaison des démarches proposées.

Et une lecture critique et méthodique des extraits de deux manuels.

Conformité des manuels au contenu scientifique et du programme d’enseignement

 

 

 

Confrontation des démarches

 

Voir :

Présentation générale : aérée ou pas ou peu….

 

Types de documents proposés

 

Les questions sont-elles pour susciter la curiosité des élèves ….

 

 

Etc….

 

 

Question 3 :porte :

1)     sur la proposition d’un découpage en séances du sujet proposé,

le jury demande légitimement du candidat,

– une proposition de découpage de la séquence en séances,

– l’explicitation assez fine d’une partie du projet pédagogique, d’une séance par exemple, qui s’appuierait sur l’utilisation d’un des documents – au moins – fournis dans le dossier.

Le candidat peut également choisir un document pour montrer ce qu’il est en mesure d’en faire avec les élèves.

Le jury souhaite inciter les candidats à ne pas se contenter de titres de séances mais de tenter de proposer un scénario pédagogique en mobilisant par exemple un ou deux documents parmi ceux présents dans le dossier fourni aux candidats.

2)     sur l’analyse de la production liée à la classe,

– les élèves sont peu présents dans les propositions de séances ou séquences.

la pratique du cours dialogué est quasi-exclusive : le professeur est omniprésent, il est l’acteur principal de la leçon.

Or, il convient de présenter ce qui est demandé aux élèves, ce que le professeur attend d’eux, les tâches élaborées à leur attention.

Il est indispensable de ne pas se contenter d’un cours dialogué mais de mobiliser des situations d’apprentissage variées.

le candidat ne peut échapper à la notion de progression des apprentissages.

3)     Sur la proposition d’une évaluation de la part du candidat.

Les évaluations proposées par les candidats restent :- souvent très classiques,

– essentiellement sommatives, construites sur le format des épreuves d’examen, DNB ou Baccalauréat.

Elles reflètent un manque de réflexion sur la diversité des pratiques d’évaluation et leurs finalités.

Le jury invite les candidats à bâtir des évaluations plus variées, qui prennent en compte les compétences évaluées aux examens plutôt que conçues comme des calques de l’examen lui-même.

L’analyse du document lié aux pratiques de classe n’est guère plus satisfaisant : le jury doit souvent se contenter d’un commentaire rapide et très général, quand l’analyse n’est pas oubliée ou sacrifiée faute de temps.

Ma proposition de découpage serait :

B.O. / titre et horaire

Difficultés éventuelles rencontrées par le prof (temps, etc….)

Voici mes deux (trois) séances et l’évaluation :

S1 : titre

S2 : titre

S3 éventuellement : titre

J’apporterai des compléments d’informations, phase de récit etc ….

Je construis la trace écrite au fur et à mesure

 

Mon projet pédagogique est la séance…. En m’appuyant sur le doucment…. Du manuel …..

ou

Mon projet pédagogique s’appuie sur un ou deux documents du manuel …. Je justifie mon choix…..

 

Je réponds à la demande du B.O. ……..

 

Je veux que mes élèves comprennent….

 

Aussi je les mets en activité à ce sujet. Je leur rappelle la fiche d’objectifs…..

 

Ma mise en activité se déroule sur …. Minutes en deux, trois temps …..

 

Voici mes questions :

1)

2) …..

 

 

 

 

Concernant ma proposition dévaluation :

Durée, rappel des objectifs de la fiche, lien possible ave socle commun, brevet, bac, bac professionnel, CAP

Je tiens compte du B.O.

Je montre au jury mon évaluation détaillée avec questions et barème

 

Je justifie le choix des documents pris dans les manuels du sujet

 

 

Je finis avec analyse de pratiques :

 

Voir originalité à conserver

 

Si c’est le bon programme

 

Si le programme actuel est respecté

 

Qu’a voulu faire passer le prof

……

11 réflexions sur “Exemple de grille pour organiser votre exposé au regard du rapport du jury (doc. formiris, Puges.)

  1. Bonjour,

    Merci beaucoup pour tous ses conseils. Préparant seule le concours, ce blog a été précieux pour moi. J’ai quelques question technique sur l’oral.
    Faut-il proposer une introduction et conclusion ? Y-a-t’il un ou des transparents ? Si oui, que faut-il, exactement, mettre dessus ?
    Cordialement,
    Elise

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    • Bonsoir Elise,
      à l’oral comme je l’ai mis dans l’article « grille pour l’oral » tu n’as pas vraiment le temps de faire d’intro, c’est à dire tu te lances directement en disant (dans le genre) « le sujet que j’ai reçu traite de:…….. Il est constitué d’un corpus documentaire composé d’un extrait du b.o de …., de deux articles scientifiques, et d’un extrait de deux pages du manuel élève ». et puis il faut ensuite enchainer avec le thème proposé, la classe, sa place dans la progression…et le développement. Le temps passe si vite que si tu arrives au bout c’est le top, du coup c’est quant même rare d’arriver à faire une conclusion, si ce n’est une dernière phrase ouvrant par exemple sur un idée d’EPI (si tu tombes sur le collège) ou lien EMC du sujet… Pense à prévoir également une courte présentation de ta personne et de ton parcours, moi par exemple lorsque j’ai eu terminé mon exposé le jury a demandé à ce que je me présente rapidement (c’est mieux donc si tu as déjà préparé mentalement ce petit exercice car ça permet de reprendre un peu ses esprits!). Normalement les transparents sont prévus pour les oraux de l’externe et non de l’interne (ils nous sont donnés lors de la préparation) mais si jamais moi j’avais pris mes feutres toutefois…à l’externe ce qui est demandé c’est: un transparent sur lequel tu écris le plan de ton exposé et que tu remets au jury, un transparent pour faire une carte ou un schéma que tu proposes de faire réaliser aux élèves par exemple…). à l’interne (que j’ai passé deux jours après l’externe!) il n’y avait même pas de matériel de projection de toute façon! Pense à prendre une pochette transparente pour y glisser tout ton matériel (convoc, carte d’identité, stylos, mouchoirs…) car on ne peut pas prendre de sac ni rien d’autre, les appariteurs y veillent!
      N’hésite pas si tu as des points précis à questionner encore, si jamais je peux t’apporter une réponse!

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      • Merci beaucoup pour ta réponse très complète et ton article d’hier soir 😉
        Ma seule appréhension est que je n’ai jamais fait de collège donc je maitrise un peu moins ce programme, les EPI, l’histoire des Arts… et en plus, chose incompréhensible, les sujets porteront sur les programmes de l’année passée donc il faut que l’on maîtrise les 2 programmes bien évidemment, ça n’a aucun sens ..!! Bref ! Pas de panique, ça va le faire !
        Merci pour tous tes conseils et pour ce super blog 😉
        Bonne continuation !

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  2. Bonjour Sidhkat,

    On avait déjà échangé plus tôt dans l’année et désormais, je suis admissible (yeah !). Malheureusement je n’ai pas été retenue pour la formation Formiris et je dois maintenant me débrouiller toute seule pour préparer l’oral. Je me demandais à ce sujet si tu avais conservé les documents de ta formation ? Ou des notes que tu avais prises ?
    Merci encore pour ton aide 🙂

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    • Bonsoir Marty, tout d’abord BRAVO!!!
      dans le blog je retransmets de nombreuses choses issues de la formation justement, par exemples les questions qui peuvent être posées ou encore la structure de l’oral qui est attendue par le jury… as-tu des questions plus spécifiques?

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  3. Bonsoir Sidhkat,
    Je vies de m’inscrire sur le blog que je trouve particulièrement intéressant. Je suis inscrit au Capes interne et je travaille seul. Mon dossier Raep a déjà été envoyé. J’attaque la préparation de l’oral car il ne faut pas perdre de temps. Par contre, là où j’ai un petit soucis, c’est sur la partie exposé, non pas sur le fond mais sur la forme. Je ne comprend pas très bien son déroulement ou du moins je l’ai compris de la sorte : pendant les 2 heures de préparation il faut répondre bien évidemment aux 3 questions. Ensuite j’ai entendu divers sons de cloche sur la présentation en ce sens que pour certains il faut rédiger une intro, plan et conclusion et pas nécessaire pour d’autres. Qu’en pensez-vous ? J’ai lu qu’il y avait un transparent. Que faut-il, exactement, mettre dessus ? J’arrête là pour aujourd’hui. Travaillant seul, je serai certainement amener à poser d’autres questions. En attendant, merci d’avance.

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  4. Bonjour,

    Et et tout d’abord merci pour ton blog qui donne de véritables renseignements.

    Je suis actuellement kiné (44 ans) sur l’ile de la Réunion et depuis 3 ans je prépare entre deux patients le CAPES SVT externe. J’ai eu à chaque fois les écrits mais ça coince toujours aux oraux.

    J’ai découvert, qu’ayant été pion au cours de mes études, je peux prétendre au CAPES interne. Et comme tu le conseilles très judicieusement sur ton blog, lire une dossier d’admissible est un élément important et c’est ce qui me manque. Au CNED règne une sorte d’omerta et les enseignants bottent systématiquement en touche lorsque j’aborde de façon très précise certains points.

    Aurais-tu des dossiers RAEP,quelque soit la matière d’ailleurs, à transmettre ou à faire lire parce que je ne sais absolument pas par quel bout commencer.

    Bonne réception,

    V (vincent.cormier@gmail.com)

    (je suis référent stagiaire à l’école de kiné de St-Pierre, je forme des futurs collègues).

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  5. Bonjour,
    Je me lance dans l’aventure du capes interne ayant échoué à l’externe cette année.
    Pourriez vous me donner votre adresse Mail personnelle afin de discuter plus longuement sur ce sujet.
    Merci beaucoup

    Aurore

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